Três anos após o boom do ChatGPT, a escola ainda tenta separar barulho de evidência. O EdSurge Research reuniu 17 professores de vários países e regiões dos Estados Unidos. As turmas vão do 3º ano do fundamental ao ensino médio. O grupo testou aulas com IA e discutiu usos reais em sala. A pergunta central é simples e decisiva: estamos ensinando com tecnologia ou ensinando para a tecnologia. O projeto soma essas vozes a pesquisas sobre percepções, aprendizagem e trabalho. Assim, evita tanto o pânico moral quanto o hype automático.
Por que isso é importante
O uso de IA na educação ganhou velocidade antes de a escola ter respostas maduras. Pesquisas com professores e estudantes mostram um quadro dividido. Em outubro de 2024, um terço dos docentes avaliou a IA como igualmente ou mais prejudicial do que benéfica. Outro terço não tinha opinião formada. Entre adolescentes de 13 a 17 anos, o uso do ChatGPT para tarefas escolares dobrou de 2023 para 2024, de 13 por cento para 26 por cento. Em paralelo, estudos de produtividade no trabalho trazem resultados mistos. Portanto, é prudente desconfiar de promessas de “tempo de volta” automático para professores.
O que está em jogo
A escola precisa equilibrar duas tensões. De um lado, há ganhos potenciais em engajamento, resolução de problemas e apoio ao trabalho docente. Vários professores relatam benefícios quando o uso é semanal e intencional. De outro, surgem riscos quando a tecnologia é centralizada cedo e sem critério. Estudos apontam possíveis impactos sobre evocação ativa, resolução de problemas e criatividade na adolescência. Há ainda um déficit em letramento e pensamento computacional quando comparamos padrões internacionais. Em suma, escalar sem medir pode empobrecer a aprendizagem. Rejeitar tudo por princípio, porém, isola a escola do mundo que os alunos já habitam.
Como responder a esse desafio
A rota proposta é incremental, crítica e mensurável. Comece dando voz aos docentes em comunidades de prática. Em seguida, teste atividades com IA sob três perguntas claras: qual problema pedagógico a ferramenta resolve, qual ganho é esperado e o que será medido para comprovar efeito. Priorize fundamentos leitura, escrita, informação e pensamento computacional. Trate a IA como apoio contextual, não como fim. Além disso, prepare os alunos para avaliar saídas de IA, checar fontes e explicar quando a tecnologia ajuda e quando atrapalha. Por fim, separe pesquisa séria de marketing e mantenha ciclos curtos de teste, coleta e ajuste. Assim, decisões deixam de ser opinativas e passam a ser orientadas por evidências.
O que você precisa saber
O estudo acompanhou 17 professores que testaram lições com IA e relataram usos reais em sala.
Em 2024, um terço dos docentes viu a IA como igualmente ou mais prejudicial; entre adolescentes, o uso do ChatGPT subiu de 13 por cento para 26 por cento.
Pesquisas de trabalho mostram resultados mistos de produtividade; ganhos dependem do tipo de tarefa e da experiência de quem usa.
Uso indiscriminado pode afetar evocação ativa, resolução de problemas e criatividade na adolescência.
Antes de escalar, defina metas, escolha métricas simples, teste em ciclos curtos e mantenha a voz docente no centro.
